{"id":10840,"date":"2022-11-04T11:30:02","date_gmt":"2022-11-04T10:30:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deutsche-glasfaser.de\/blog\/?p=10840"},"modified":"2022-11-23T10:22:36","modified_gmt":"2022-11-23T09:22:36","slug":"wie-digital-kompetent-sind-unsere-kinder","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deutsche-glasfaser.de\/blog\/wie-digital-kompetent-sind-unsere-kinder\/","title":{"rendered":"Wie digital kompetent sind unsere Kinder?<\/strong>"},"content":{"rendered":"\t\t
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Fr\u00fch \u00fcbt sich:\u00a0Der sachgem\u00e4\u00dfe, kritische und umsichtige Umgang mit digitalen Medien muss ge\u00fcbt und kontrolliert werden. \u00a9 stem.T4L | Unsplash\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Schon im Grundschulalter besitzen ein F\u00fcnftel der Kinder ein eigenes Smartphone. Bei den 10- bis 12-J\u00e4hrigen schnellt der Anteil auf 86 Prozent hoch und ab 13 Jahren besitzt so gut wie jeder ein smartes Handy. Das besagt die aktuelle Kinder & Jugendstudie 2022 des Verbands Bitkom<\/a>. <\/strong>Der Trend ist eindeutig: W\u00e4hrend 2014 noch 20 Prozent der 6- und 7-J\u00e4hrigen angaben, zumindest ab und zu ein Smartphone zu nutzen, waren es 2022 bereits 64 Prozent. Auch in allen anderen Altersklassen steigt die Nutzung stetig; bei den 12- und 13-J\u00e4hrigen hat sie 2022 die Hundert-Prozent-Marke erreicht.<\/p>

Keine Frage also: Das Internet ist f\u00fcr Kinder und Jugendliche allgegenw\u00e4rtig. Fast 60 Prozent geben in der Studie an, sich \u201enicht vorstellen zu k\u00f6nnen, nie wieder online zu sein.\u201c Sp\u00e4testens seit der Corona-Pandemie wissen wir aber auch, dass der Zugang zu digitalen Ger\u00e4ten und Inhalten f\u00fcr die Jugend nicht nur Fluch, sondern auch unabdingbar ist. Quasi \u00fcber Nacht waren digitale Endger\u00e4te und ein versierter Umgang mit digitalen Plattformen Grundvoraussetzung daf\u00fcr, weiter an der Schulbildung teilnehmen zu k\u00f6nnen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Digitale Lernformen allgegenw\u00e4rtig machen<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Experten fordern seit Langem, dass die Grundlagen der Informationstechnik und Datenverarbeitung auf den Lehrplan kommen. Sie sind mittlerweile nicht nur berufs- oder studienvorbereitend erforderlich, sondern geh\u00f6ren zur Allgemeinbildung. Doch wie stark das Schulfach \u201eInformatik\u201c in den Lehrpl\u00e4nen verankert ist, variiert stark von Bundesland zu Bundesland. Mal ist es nur als Wahlfach im Angebot, aber nicht verpflichtend; mal der gymnasialen Oberstufe vorbehalten. Die Gesellschaft f\u00fcr Informatik ver\u00f6ffentlichte j\u00fcngst den aktuellen Informatik-Monitor<\/strong><\/a>, einen Bericht zum Stand und zu den Auswirkungen des Informatikunterrichts in Deutschland. Er \u201euntermauere den akuten Handlungsbedarf, um eine zeitgem\u00e4\u00dfe Bildung in der digitalen Welt zu erm\u00f6glichen\u201c, so die Gesellschaft. Demnach arbeiten zwar mehrere Bundesl\u00e4nder aktuell daran, Informatik als Pflichtfach einzuf\u00fchren; in sechs Bundesl\u00e4ndern steht das Fach aber weiterhin nur zur Wahl.<\/p>

Die Gesellschaft f\u00fcr Informatik erarbeitet regelm\u00e4\u00dfig Standards, was im Rahmen des Unterrichts vermittelt werden sollte. Der Monitor offenbart, dass Sch\u00fcler:innen, f\u00fcr die Informatik zum Pflichtprogramm geh\u00f6rt, h\u00f6here Kompetenzen in Informations- und Kommunikationstechnologie an den Tag legen und die Kompetenzl\u00fccke zwischen Jungen und M\u00e4dchen dar\u00fcber hinaus mit verpflichtendem Unterricht schrumpft. Daher pl\u00e4diert die Gesellschaft f\u00fcr eine verpflichtende Einf\u00fchrung als Schulfach, auch wenn mittlerweile digitale Lernformen in allen F\u00e4chern mehr oder minder eine Rolle spielen. Somit kommen auch Sch\u00fcler:innen mit digitalen Lernformen in Kontakt, die keinen gesonderten Informatikunterricht haben.<\/p>

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Der DigitalPakt Schule<\/strong><\/a>\u00a0des Bundesministeriums f\u00fcr Bildung und Forschung will das mit einer besseren Ausstattung der Schulen und dem fl\u00e4chendeckenden Aufbau einer zeitgem\u00e4\u00dfen, digitalen Bildungsinfrastruktur erreichen. Die digitale Bildung soll auch durch Anpassung der Lernpl\u00e4ne st\u00e4rker ber\u00fccksichtigt werden. W\u00e4hrend der Corona-Pandemie wurden im Rahmen des DigitalPakts Sofortprogramme gestartet, beispielsweise um benachteiligte Kinder mit Endger\u00e4ten zu versorgen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Smartphone, Tablet, immer zu jeder Zeit online \u2013 ganz selbstverst\u00e4ndlich f\u00fcr die junge Generation. \u00a9 Robin Worrall | Unsplash <\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nicht nur Zugang, sondern richtiger Umgang<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Allerdings hat es sich die Politik nicht nur zur Aufgabe gemacht, die Versorgung mit digitaler Infrastruktur zu sichern, sondern auch die Aufkl\u00e4rung \u00fcber einen verantwortungsbewussten Umgang mit den M\u00f6glichkeiten der Digitalisierung zu unterst\u00fctzen. Denn w\u00e4hrend Studien belegen, dass es in den Familien in der Regel nicht am Zugang zum Smartphone mangelt, ist es schwieriger zu untersuchen, ob im Elternhaus der sachgem\u00e4\u00dfe, kritische, vorsichtige und umsichtige Umgang mit digitalen Inhalten ge\u00fcbt und kontrolliert wird.<\/p>

Die technische Medienkompetenz evaluieren regelm\u00e4\u00dfig die Studien des Medienp\u00e4dagogischen Forschungsverbunds S\u00fcdwest<\/a>.<\/strong>\u00a0Darin wird untersucht, ob Kinder und Jugendliche beispielsweise selbstst\u00e4ndig in der Lage sind, Apps herunterzuladen, Beitr\u00e4ge zu kommentieren, Dateien aus dem Internet herunterzuladen oder Videos und Bilder zu posten. Die Zahlen haben sich zwischen 2018 und 2020 kaum ver\u00e4ndert. Ab etwa 10 Jahren k\u00f6nnen die Mehrheit der Kinder solche Aufgaben selbstst\u00e4ndig erledigen.<\/p>

Das Gabler Wirtschaftslexikon<\/strong><\/a>\u00a0definiert allerdings Medienkompetenz als \u201eF\u00e4higkeit, sowohl die verschiedenen Medienkan\u00e4le als auch deren Inhalte kompetent und vor allem kritisch zu nutzen sowie mit und in diesen Kan\u00e4len zu agieren.\u201c Es geht also nicht nur um die technischen F\u00e4higkeiten, sondern um den Umgang mit den Inhalten. Auf politischer Ebene liegt hier die Verantwortung nicht im Bildungs- sondern im Familienministerium, das verschiedene Projekte unterst\u00fctzt, die Eltern und Kinder dabei helfen sollen, digitale Medien sinnvoll zu nutzen und einzuordnen. Dabei geht es einerseits auch um den Schutz vor gef\u00e4hrdenden Inhalten und andererseits darum, Kinder und Jugendliche davon abzuhalten, die Medien zu missbrauchen. Aus der ehemaligen \u201eBundespr\u00fcfstelle f\u00fcr jugendgef\u00e4hrdende Schriften\u201c ist im digitalen Zeitalter l\u00e4ngst die \u201eBundeszentrale f\u00fcr Kinder- und Jugendmedienschutz\u201c geworden, die die Aufgabe hat, gegen jugendgef\u00e4hrdende Medien vorzugehen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Hilfe im Dschungel digitaler Angebote<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Doch selbst, wenn Angebote nicht gef\u00e4hrdend oder verboten sind, ist es f\u00fcr Eltern oft schwierig einzusch\u00e4tzen, welche Medien f\u00fcr ihre Kinder geeignet sind und wo Gefahren lauern. Aufkl\u00e4rung dazu gibt es bei vielen \u00f6ffentlichen und privaten Stellen. Medienp\u00e4dagog:innen besuchen heute bereits Kinderg\u00e4rten, um mit Eltern dar\u00fcber zu sprechen, ab welchem Alter und in welchem Umfang die Nutzung digitaler Medien sinnvoll ist. Bei kleineren Kindern haben P\u00e4dagog:innen und Eltern in der Regel noch vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten, die Nutzung zu steuern und zu beschr\u00e4nken. Anders sieht es aus, wenn die Kinder \u00e4lter werden und zunehmend Angebote nutzen, die den Eltern v\u00f6llig unbekannt sind.<\/p>

Die \u00f6ffentlich gef\u00f6rderte Initiative \u201eSCHAU HIN! – Was Dein Kind mit Medien macht\u201c<\/strong><\/a>\u00a0informiert auf ihrer Website, \u00fcber Newsletter und auf digitalen Elternabenden dar\u00fcber, welche Apps, Spiele und soziale Medien gerade im Trend sind, wie sie funktionieren und welche Risiken sie bergen k\u00f6nnen. Mit zunehmendem Alter schwindet allerdings der Einfluss der Eltern und die Frage, inwiefern Kinder und Jugendliche selbst bereits angemessen kritisch mit den Inhalten umgehen k\u00f6nnen, r\u00fcckt immer st\u00e4rker in den Vordergrund.<\/p>

Dazu gibt es vergleichsweise wenige Erhebungen. Doch die JIM-Studien des Medienp\u00e4dagogischen Forschungsverbunds S\u00fcdwest geben einige Anhaltspunkte. In der neuesten Erhebung von 2021<\/strong><\/a>\u00a0geben 72 Prozent der 12- bis 19-J\u00e4hrigen an, h\u00e4ufig mehr Zeit am Handy zu verbringen als geplant \u2013 sprich die Selbstkontrolle l\u00e4sst zu w\u00fcnschen \u00fcbrig. \u00dcber 20 Prozent f\u00fchlen sich von den vielen M\u00f6glichkeiten der sozialen Medien \u00fcberfordert. Lediglich ein Drittel der Jugendlichen ist f\u00fcr Datenschutzfragen im Zusammenhang mit Social Media sensibilisiert. Die Mehrheit ist davon \u00fcberzeugt, dass ihre Daten auf WhatsApp, TikTok, Instagram und Snapchat sicher sind.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Erkennen ja \u2013 handeln nein<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Anlass zum Nachdenken gibt auch eine aktuelle Zusatzergebung zum Thema Fake News und Hate Speech<\/strong><\/a>. Darin konnten nur 4 Prozent der Befragten zehn Aussagen korrekt in \u201erichtig\u201c und \u201efalsch\u201c einordnen. Zwar sto\u00dfen die Jugendlichen regelm\u00e4\u00dfig im Internet auf Fake News und nehmen diese auch als solche wahr, unternommen wird laut der Studie allerdings selten etwas dagegen. \u201eIgnorieren sei die verbeiteste Handlungsstrategie\u201c, hei\u00dft es dort. Um die 60 Prozent \u00fcberpr\u00fcfen allerdings h\u00e4ufig oder gelegentlich Fake News, auf die sie im Internet sto\u00dfen. Ob eine Nachricht stimmt oder nicht, wird vor allem daran gemessen, ob auch andere Quellen daru\u0308ber berichten. Jede\/-r Zweite fragt im Zweifel seine Eltern, ob fragwu\u0308rdige Inhalte stimmen ko\u0308nnen.<\/p>

Ein \u00e4hnliches Bild zeigt sich bei Hass im Netz. Vor allem auf Instagram, TikTok, YouTube und WhatsApp nehmen Jugendliche Hate Speech wahr; in der Regel wird sie aber ignoriert. Jeder f\u00fcnfte gibt zu, bereits selbst schon einmal einen abwertenden oder beleidigenden Post abgesetzt zu haben. Trotz der Relevanz wurde laut der Studie bei einem Viertel der Jugendlichen das Thema Hate Speech bisher in der Schule nicht behandelt. \u201eAngesichts der hohen Alltagsrelevanz dieser Probleme zeigt die vertiefende Untersuchung einerseits die Bedeutung eines kompetenten Umgangs mit problematischen Inhalten im Netz sowie die Fo\u0308rderung von Medienkompetenz bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Andererseits aber auch die Verantwortung der Anbieter, Meldestellen und altersgerechte Kommunikationsplattformen einzurichten und selbst aktiv gegen Fake News und Hassrede vorzugehen und deren Verbreitung einzuda\u0308mmen\u201c, lautet das Fazit der Studienmacher.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Aufkl\u00e4rung an Schulen muss ausgebaut werden<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Dass digitale Kompetenzen st\u00e4rker in den Schulen vermittelt werden muss, hat die Kultusministerkonferenz der L\u00e4nder bereits 2016 mit der Strategie \u201eBildung in der digitalen Welt\u201c<\/strong><\/a>\u00a0festgeschrieben. Auch das kritische Reflektieren soll demnach integraler Bestandteil des Bildungsauftrags sein. Damit wurden die Schulen verpflichtet, Medienbildungskonzepte zu erarbeiten. Fortbildungen wurden entwickelt und zahlreiche \u00f6ffentliche und private Plattformen stellen Unterrichtsmaterial f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte zur Verf\u00fcgung. Als Schulfach hat sich Medienkompetenz aber bisher nicht durchgesetzt. \u201eIch sehe es auf der einen Seite schon richtig, dass hier auch ein Fach gefordert wird, aber ich finde es eigentlich noch viel wichtiger, dass wir diese Kompetenzvermittlung in jedes Unterrichtsfach einbauen\u201c, sagte Tobias Frischholz, medienp\u00e4dagogischer Berater f\u00fcr digitale Bildung und Leiter des Medienzentrums in Dachau, 2020 im Gespr\u00e4ch mit dem Deutschlandfunk<\/strong><\/a>. \u201eDa braucht es nat\u00fcrlich auch einiges an Fortbildung f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte, aber wir m\u00fcssen mit den Medien, die zum Alltag der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler geh\u00f6ren, im Unterricht arbeiten, und dann vermitteln wir damit auch gleichzeitig Medienkompetenz, verantwortungsbewusstes Handeln damit und auch eine gewisse Medienkritik.\u201c<\/p>

\u201eWir merken, dass die Lehrer sich manchmal gar nicht an diesen Stoff herantrauen\u201c, sagte dazu Juliane von Reppert-Bismarck, Journalistin und Gr\u00fcnderin des Schulprojektes \u201eLie detectors\u201c<\/strong><\/a>, ebenfalls gegen\u00fcber dem Deutschlandfunk. Die Organisation will digitale Desinformation bek\u00e4mpfen und bietet unter anderem Klassenbesuche, Fortbildungen f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte und weitere Veranstaltungen an. Ziel ist es, ehrliche Gespr\u00e4che zwischen der Zivilgesellschaft (Sch\u00fcler, Lehrer, Eltern) und Journalisten zu erm\u00f6glichen und die bestehende europ\u00e4ische Medienkompetenzinitiativen besser zu vernetzen und die besten Ans\u00e4tze f\u00fcr den Unterricht nutzbar zu machen.<\/p>

W\u00e4hrend die politischen Grundlagen also geschaffen sind, ist die Umsetzung der Medienbildung an den Schulen noch in vollem Gange. Einig sind sich alle Experten, dass es sich dabei aber um eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe handelt. Das hei\u00dft, Schulen, Verb\u00e4nde aber eben auch Eltern und Familien m\u00fcssen an einem Strang ziehen und dazu \u00fcber die n\u00f6tige Unterst\u00fctzung verf\u00fcgen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kinder wachsen heute ganz selbstverst\u00e4ndlich mit digitalen Medien auf. Das birgt Chancen und Gefahren. Auf der einen Seite m\u00fcssen sie gesch\u00fctzt werden; auf der anderen Seite steht ihnen das Berufsleben und die Welt nur dann offen, wenn sie im Umgang mit Computer, Internet und Co. versiert sind. <\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":10842,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[70],"tags":[],"class_list":["post-10840","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bildung"],"yoast_head":"\nMedienkompetenz \u2013 wo steht die junge Generation heute? - Digitales B\u00fcrgernetz<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Die junge Generation w\u00e4chst mit digitalen Medien auf. 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